# Digiempatia ja yhteisöllisyys oppimiskokemuksen kirittäjinä KIRI-koulutuksissa - Savonia-AMK

> KIRI-koulutuksissa digiempatialla luotiin osallistavia ja merkityksellisiä verkko-oppimiskokemuksia.

## KIRI-koulutushanke
KIRI – Kiihdytä kiertotaloudella – Uutta arvonluontia tekstiili- ja muotialalle -koulutuksissa perehdyttiin tekstiili- ja muotialan kestävään kehitykseen, kiertotalouteen ja kehitettiin osaamista tulevaisuuden toimijoina. Koulutusten tavoitteena oli vastata muoti- ja tekstiilialan vihreän siirtymän ja kiertotalouden osaamisvaatimuksiin työelämälähtöisellä toteutuksella.

Hanke toteutettiin Hämeen ammattikorkeakoulu (HAMK) ja Savonia-ammattikorkeakoulu yhteistyönä (KIRI14/2024-6/2025 ja KIRI2 2/2025-2/2026).

## Oppimiskokemuksen kehittäminen
Oppimiskokemus rakentuu monesta tekijästä. Opiskelijat voivat opiskella paikasta ja ajastakin riippumatta, mutta samalla hyötyä aktivoivista ja yhteisöllisistä elementeistä. Oppimismuotoilu on opiskelijakeskeisen oppimisprosessin luomisen ajattelumalli, jolla voidaan rakentaa oppimista aktivoivaa verkkopedagogiikkaa. Digivision laatukriteerit korostavat opiskelijan aktivoimista, oppimisympäristön rakenteellista selkeyttä, saavutettavuutta sekä saatavilla olevaa palautetta ja ohjausta.

## Tulevaisuuden ennakointi ja digiempatia
Kehitystyö aloitettiin Sitran "Heikot signaalit" -työpajalla, jossa tunnistettiin koulutuksen tulevaisuuden haasteita, kuten verkkokoulutusten valtavaa tarjontaa ja opiskelijoiden yksinäisyyden kokemusta. 

Tämän pohjalta keskeiseksi kehittämisteemaksi nousi **digiempatia**. Digiempatia (tai virtuaaliempatia) on digitaalisissa ympäristöissä esiintyvä empatian ilmenemismuoto, joka vaatii kognitiivisten, emotionaalisten ja sosiaalisten taitojen hyödyntämistä. Se auttaa vahvistamaan opiskelijan kokemusta nähdyksi ja kuulluksi tulemisesta.

## Digipedagogiset ratkaisut
KIRI-koulutusten digipedagogiikka rakentui Moodlen ja muiden verkkoalustojen ympärille. Keskeisiä työkaluja ja menetelmiä olivat:
* **Visuaaliset työkalut:** Moodle, Miro ja Zoomin Whiteboard ideoiden jakamiseen ja yhteiskehittämiseen.
* **Vuorovaikutus:** Keskustelualueet, vertaispalaute ja henkilökohtaiset viestintäkanavat.
* **Orientointi:** Herkistelytehtävät (esim. "Mikä on sinun merkityksellisin muotimuistosi?") loivat matalan kynnyksen osallistumiselle.
* **Empatiatyökalut:** Sitran motivaatioprofiilien hyödyntäminen "Role playing" -tehtävissä.

## Opiskelijoiden kokemukset
Opiskelijat arvostivat tehtävien pilkkomista selkeisiin osiin ja niiden käytännönläheisyyttä. Palautteen mukaan:
* Menetelmät olivat innostavia ja monipuolisia.
* Mahdollisuus vertaispalautteeseen ja yhteiskehittämiseen loi yhteisöllisyyden tunnetta.
* Digiempaattinen ote ja kannustavat välispiikit lisäsivät kokemusta siitä, että opiskelija on huomioitu yksilönä.
* Kehittämiskohteina mainittiin teknisten ratkaisujen kuormittavuus ja tarve pidemmälle pohdinta-ajalle.

## Kirjoittajat
* Taija Kokkonen, tuntiopettaja, Savonia-amk
* Laura Pakarinen, lehtori, Savonia-amk
* Oona Rantamäki, monimuotopedagogiikan asiantuntija, Savonia-amk
* Sirpa Ryynänen, lehtori, Savonia-amk

## Lähteet
* Čekić, E. (2025). Virtual Empathy: A Systematic Review of the Impact of Digital Communication on Interpersonal Relationships and Social Dynamics.
* Digivisio 2030. (2024). Digipedagogiikan laatukriteerit: työkirja.
* Duarte, A., et al. (2023). Digital empathy in online education.
* Friesem, Y. (2016). Empathy for the Digital Age.
* Huumo, E., et al. (2019). Fiksu kuluttaminen Suomessa: Motivaatioprofiilit apuna liiketoiminnan suunnittelussa.
* Jyväskylän yliopisto (2024). Empatia on ihmisyyden keskeinen ominaisuus ja taito.
* Sitra a (2025). Heikot signaalit –luotain.
* Sitra b (2025). Muutoksen ensioireet.
* Stolba, A., et al. (2024). Beyond content delivery: Harnessing emotional intelligence for community building in fully online digital spaces.
* Tolonen, M., et al. (2024). The effect of promoting factors on learning by four different delivery modes.