# Kohti saavutettavaa ja monikulttuurista korkeakoulua, osa 1. - Savonia-AMK

> Saavutettava korkeakoulu tukee yhdenvertaisuutta, monikulttuurisuutta ja opiskelijoiden osallisuutta.

Tämä on kaksiosaisen artikkelin ensimmäinen osa, joka käsittelee korkeakoulujen saavutettavuutta ja monikulttuurisuutta. Artikkelin toinen osa tulee käsittelemään toimenpiteitä saavutettavamman korkeakoulun kehittämiseksi.

## Kansainvälistyvä korkeakoulutus
Suomalainen korkeakoulutus kansainvälistyy nopeasti. Kansainvälisten opiskelijoiden määrä on Suomessa lähes kolminkertaistunut viimeisen viiden vuoden aikana (Piiroinen, 2025). Kohderyhmän kiinnostus korkeakouluopintoja kohtaan näkyy myös meillä Savoniassa: tällä hetkellä läsnäolevana on lähes 570 kansainvälistä opiskelijaa. Lisääntyneestä kiinnostuksesta kertovat myös Savonian avoimen opintojaksojen osallistujamäärät. Edellisen lukuvuoden suosituimpiin avoimen opintojaksoihin kuuluivat englanninkielinen Finnish 1, opiskelijan suomi (A2.2 -taso) sekä englanninkielinen suomen kurssi Finnish 2 (level A2.1).

Monikulttuurisuuden teemat eivät kosketa ainoastaan kansainvälisiä opiskelijoita. OKM:n Korkeakoulutuksen ja tutkimuksen kansainvälisyyden edistämisen linjauksissa on asetettu tavoitteeksi, että jokainen korkeakoulutuksesta valmistuva opiskelija on tottunut toimimaan kansainvälisessä ja monikulttuurisessa toimintaympäristössä ymmärtäen erilaisuutta ja globaaleja haasteita. Tarkoituksena on ohjata korkeakouluja ja muita toimijoita suuntaamaan strategioitaan yhteisiin kansainvälistymistavoitteisiin (OKM, 2017).

## Saavutettavuus korkeakoulun kehittämiskohteena
Kansainvälisten opiskelijoiden määrän kasvu sekä työelämän osaajatarpeet nostavat saavutettavuuden korkeakoulujen keskeiseksi kehittämiskohteeksi. Pelkkä opiskelijoiden rekrytointi ei riitä, vaan huomio on kiinnitettävä laajemmin korkeakoulun saavutettavuuteen: opiskelijoiden osallisuuteen, vähemmistöjen yhdenvertaisiin mahdollisuuksiin ja korkeakouluyhteisöön sujuvaan kiinnittymiseen.

Korkeakoulutuksen saavutettavuus perustuu mahdollisuuksien tasa-arvoon ja yhdenvertaisuuteen. Tavoitteena on, että jokaisella on taustastaan riippumatta yhdenvertaiset mahdollisuudet hakeutua korkeakoulutukseen, osallistua opintoihin ja menestyä niissä (Eskelinen ym., 2020; Klemola ym., 2020). Kosusen (2021) mukaan monikulttuurinen ja saavutettava korkeakoulu koostuu rakenteista, palveluista ja toimintakulttuurista, jotka tunnistavat opiskelijoiden erilaiset taustat, kielet ja elämäntilanteet. Hän kuitenkin mainitsee, ettei saavutettavuus aina toteudu yhdenvertaisesti. Opetuskäytännöt, viestintä, ohjauspalvelut ja yhteisölliset toimintatavat ovat usein rakentuneet ensisijaisesti suomenkielisten opiskelijoiden tarpeiden ympärille.

## Kielellinen saavutettavuus ja yhdenvertaisuus
Korkeakoulujen saavutettavuudesta puhuttaessa ei tarkoiteta ainoastaan fyysistä esteettömyyttä tai palvelujen helppoa saatavuutta, vaan myös kielellistä saavutettavuutta. Opiskelija ei voi hyödyntää palveluja, osallistua yhteisöön tai tehdä tietoon perustuvia valintoja, jos korkeakouluviestintä on vaikeasti ymmärrettävää (Myers & Martin, 2001). Selkeä kieli tukee yhdenvertaisuutta, osallisuutta ja oppimista sekä hyödyttää kaikkia opiskelijoita taustasta riippumatta (Leskelä & Uotila, 2020).

Pelkkä muodollinen mahdollisuus hakea korkeakouluun ei takaa yhdenvertaista osallistumista. Suomen korkeakoulujärjestelmässä aliedustettuja ryhmiä ovat yhä edelleen kansainväliset opiskelijat, maahanmuuttajat sekä romanit. Romanien osallisuutta ei voida vahvistaa pelkästään yksilöön kohdistuvilla toimilla, vaan tarvitaan laajempia muutoksia koulutuksen, työelämän ja palvelujärjestelmien rakenteisiin (Kinanen-Nimmrichter & Ollikainen, 2025).

## Kohti konkreettisia toimintamalleja
Korkeakoulun saavutettavuus ja monikulttuurisuus eivät muutu arjen käytännöiksi pelkällä strategialla. Tavoitteiden toteutuminen edellyttää konkreettisia toimintamalleja, henkilöstön osaamisen vahvistamista sekä opiskelijoiden kokemusten systemaattista huomioimista. Kehittämistyö voi kohdistua esimerkiksi korkeakouluviestintään, kulttuurisensitiivisempään ohjaukseen, henkilöstön monikulttuurisuuden osaamiseen sekä opiskelijoiden omaa osallisuutta tukeviin toimintamalleihin.

Saavutettavuuden edistäminen vahvistaa korkeakoulujen vetovoimaa, opiskelijoiden sitoutumista sekä mahdollisuuksia jäädä Suomeen valmistumisen jälkeen.

*Seuraavassa artikkelissa tarkastelemme lähemmin Monikulttuuriset opintopolut –hankkeen aikana toteutettuja ratkaisuja ja mahdollisuuksia rakentaa saavutettavampaa ja monikulttuurisempaa korkeakoulua Savoniassa.*

**Kirjoittajat:**
Milka Kumpu, TKI-asiantuntija, Savonia-ammattikorkeakoulu
Tarja Hallavainio, TKI-asiantuntija, Savonia-ammattikorkeakoulu

## Lähteet
*   Eskelinen, N., Erola, J., Karhula, A., Ruggera, L. & Sirniö, O. 2020. Eriarvoisuuden periytyminen. Teoksessa Mattila, M. (toim.) Eriarvoisuuden tila Suomessa 2020. Kalevi Sorsa-säätiö.
*   Kinanen-Nimmrichter, P-L., & Ollikainen, M. (2025). Mitä pitäisi tapahtua, että romanit pääsisivät korkeakouluun ja työelämään? YAMK-opinnäytetyö. Diakonia-ammattikorkeakoulu.
*   Klemola, U., Ikäheimo, H. & Hämäläinen, T. (toim.) 2020. OHO-opas. Opiskelukykyä, hyvinvointia ja osallisuutta korkeakouluihin. Jyväskylän yliopisto.
*   Kosunen, T. (2021). Kohti saavutettavampaa korkeakoulutusta ja korkeakoulua. Opetus- ja kulttuuriministeriö.
*   Leskelä, L., & Uotila, E. H. (2020). Selkokieli saavutettavan viestinnän välineenä. Teoksessa M. Hirvonen & T. Kinnunen (toim.), Saavutettava viestintä: Yhteiskunnallista yhdenvertaisuutta edistämässä. Gaudeamus.
*   Myers, B., & Martin, T. (2021). Why Plain Language? Linguistic Accessibility in Inclusive Higher Education. Journal of Inclusive Postsecondary Education, 3(1).
*   Opetus- ja kulttuuriministeriö. (2017). Suomalaisen korkeakoulutuksen ja tutkimuksen kansainvälisyyden edistämisen linjaukset 2017–2025.
*   Piiroinen, K. (2025). Tilannekatsaus kansainvälisten opiskelijoiden tarpeesta, taloudellisista vaikutuksista ja asemasta osaajapulaan vastaamisessa. KOTA-seminaari 4.9.2025, Opetus- ja kulttuuriministeriö.