# Opinnäytetyön ohjaajien kokemukset opinnäytetyöprosessin uudistamisesta sosiaali- ja terveysalalla - Savonia-AMK

> Sote-alan opinnäytetyöprosessin uudistustavoite saavutettiin ohjaajien mukaan, mutta kehittämistä tarvitaan edelleen.

## Opinnäytetyöprosessin uudistus
Sosiaali- ja terveysalan (AMK) opinnäytetyöprosessia uudistettiin lukuvuoden 2024–2025 aikana. Uudistustyö kohdistui erityisesti prosessin alkuvaiheeseen:
* Kehittämis- ja tutkimustyön menetelmäopinnot sekä erilliset aihepajat yhdistettiin yhdeksi koko sote-alan yhteiseksi nonstop-verkkototeutukseksi.
* Opinnäytetyön aihe-ehdotus sisällytettiin osaksi menetelmäopintoja.
* Moodle-alue "Ohjeita ja työkaluja opinnäytetyöhön sote-alalla" päivitettiin.
* Opinnäytetyön ohjaus- ja hallintajärjestelmä Wihi otettiin käyttöön.
* Opiskelijoille tarjotaan perinteisen ohjauksen lisäksi infoja, aloitus- ja menetelmäwebinaareja, tehotukiohjausta sekä kesäpajoja.

Uudistuksen tavoitteena oli joustavoittaa opintoja ja vahvistaa niiden saavutettavuutta Savonian strategian mukaisesti.

## Kyselyn toteutus
Uudistuksen vaikutuksia selvitettiin kyselyllä, johon vastasi 29 opinnäytetyön ohjaajaa. Vastaajista 48 % oli ohjannut opinnäytetöitä alle viisi vuotta, 28 % 5–10 vuotta ja 24 % yli kymmenen vuotta. Kysely sisälsi 22 Likert-asteikollista väittämää sekä kaksi avointa kysymystä.

## Keskeiset tulokset
* **Myönteinen vastaanotto:** Uudistus koettiin myönteisenä erityisesti ohjeistuksen selkeytymisen osalta (KA 3,7).
* **Menetelmäopinnot:** Opintojakson sisällöt oli otettu hyvin haltuun (KA 3,8), ja sen koettiin antavan opiskelijoille valmiuksia (KA 3,6).
* **Ohjaustyö:** Yli puolet ohjaajista (52 %) koki saavansa riittävästi tukea. Webinaarit, Wihi ja Moodle-materiaalit saivat kiitosta.
* **Haasteet:** Uudistuksella ei nähty olevan vaikutusta opiskelijoiden itsenäisen työskentelyn valmiuksiin (KA 2,8), ja osa ohjaajista koki työnkuorman lisääntyneen (KA 2,2).
* **Opiskelijoiden valmiudet:** Ohjaajat suhtautuivat kriittisesti opiskelijoiden käsitykseen prosessista (KA 2,5) ja näyttöön perustuvan tiedon merkityksestä (KA 2,5). Avoimissa vastauksissa nousi esiin opiskelijoiden valmiuksien suuri vaihtelu, erityisesti kirjoittamisessa ja menetelmäosaamisessa.

## Johtopäätökset
Sote-alan opinnäytetyöprosessin uudistamiselle asetettu tavoite on ohjaajien näkökulmasta saavutettu. Prosessi on joustavampi ja tukitoimet, kuten Wihi ja tehotukipajat, toimivat hyvin. Jatkossa huomiota tulee kiinnittää opiskelijoiden itseohjautuvuuden tukemiseen jo ennen opinnäytetyövaihetta sekä ohjaajien perehdytykseen.

## Kirjoittajat
* **Ulla Korhonen**, lehtori & opinnäytetyökoordinaattori, TtM, Savonia-ammattikorkeakoulu
* **Elina Pekonen**, lehtori & opinnäytetyökoordinaattori, YTL, Savonia-ammattikorkeakoulu
* **Petri Suohovi**, lehtori & opinnäytetyökoordinaattori, TtM, Savonia-ammattikorkeakoulu

## Lähteet
* Canet-Vélez, O. et al. (2025). Bachelor Thesis in nursing: A qualitative study of the teaching-learning process from the experience of the students, academic tutors and nurses. *Nurse Education Today* 147, 106567.
* Escalona, S. L. & Eslit, E. R. (2025). From Struggle to Success: Exploring Effective Interventions for Undergraduate Thesis Writing. *Preprints*, 2025060404.
* Henricson, M. et al. (2018). The validation of the Supervision of Thesis Questionnaire (STQ). *Nurse Education Today* 65, 11-16.
* Hu, J. & Xiao, W. (2025). What are the influencing factors of online learning engagement? A systematic literature review. *Frontiers in Psychology* 16, 1542652.
* Karlsen Dogan, E.I. et al. (2025). The bachelor’s thesis in nursing education: A scoping review. *Nurse Education in Practice* 85, 104371.
* Praestegaard Larsen, B. (2025). Research process model for bachelor’s thesis. *Journal of Learning Development in Higher Education* 34, 1-30.
* Strebel, F. et al. (2021). Laissez-faire or guidance? Effective supervision of bachelor theses. *Studies in Higher Education* 46 (4), 866-884.
* Ädel, A. et al. (2023). The supervisor and student in Bachelor thesis supervision: a broad repertoire of sometimes conflicting roles. *European Journal of Higher Education* 14 (2), 207-227.