# Opiskelijoiden toimijuuden ja tulevaisuusvalmiuksien vahvistaminen DUAL 2.0 -opinnäytetyömallien avulla

> Monialaiset ja ryhmätuetut Dual 2.0 mallin mukaiset opinnäytetyöt palvelevat työelämän ja opiskelijoiden tarpeita.

## Johdanto
Korkeakoulutus toimii keskellä nopeaa yhteiskunnallista murrosta, jossa digitalisaatio, ilmastonmuutos ja työn monimutkaistuminen muuttavat osaamisvaatimuksia. Työelämä edellyttää yhä useammin monialaisuutta, kykyä soveltaa tietoa ja toimia yhteistoiminnallisissa ympäristöissä.

Savonia-ammattikorkeakoulussa näihin haasteisiin on vastattu Dual 2.0 -mallilla, jossa opiskelun, työelämän ja TKI-toiminnan integraatio on keskeistä. Opinnäytetyö nähdään keskeisenä rakenteena opiskelijan toimijuuden ja yhteiskunnallisen vaikuttavuuden vahvistamisessa. Savonian Dual 2.0 opinnäytetyöpilotin kyselyn tuloksia esiteltiin tutkimusposterina EU4Dual Annual Conference -konferenssissa DHBW korkeakoulun kampuksella Heilbronnissa huhtikuussa 2026.

## Ryhmäohjattu ja yhteisöllinen oppiminen
Ryhmäohjattu ja yhteisöllinen oppiminen tukevat motivaatiota, syvällistä oppimista ja itseohjautuvuutta. Yhteistoiminnalliset prosessit vahvistavat sekä kognitiivisia että sosiaalisia taitoja, jotka ovat keskeisiä asiantuntijatyössä. Monialainen ja ilmiöpohjainen oppiminen mahdollistavat todellisten ja monimutkaisten ilmiöiden käsittelyn. Tutkimusten mukaan monialaisuus kehittää erityisesti systeemistä ajattelua, kriittistä ongelmanratkaisua ja sopeutumiskykyä, mutta edellyttää selkeitä rakenteita ja ohjausta.

## Dual 2.0 -mallin toteutus Savoniassa
Savoniassa on toteutettu Dual 2.0 mallilla kaksi erityyppistä opinnäytetyöprosessia:
1. Opinnäytetöiden pienryhmäohjaukset kahdessa eri YAMK-tutkinnossa (Kuntoutus- ja hyvinvointipalvelujen kehittämisen asiantuntija sekä Kestävän tulevaisuuden asiantuntija).
2. Työelämän yhteistyökumppaneille (esim. Junttan, Siilinjärven kunta ja CampMobility) suunnatut prosessit, joissa hyödynnettiin eri YAMK-tutkintojen opiskelijoista muodostettuja tutkijaryhmiä.

## Kyselytutkimus ja tulokset
Vuonna 2023 toteutettiin kysely ryhmätuetusta opinnäytetyömallista opiskelijoille ja ohjaajille. Kysely lähetettiin 67 opiskelijalle ja 15 ohjaajalle, ja siihen vastasi yhteensä 25 henkilöä.

Tulokset osoittivat, että ryhmäohjattu malli lisäsi opiskelijoiden motivaatiota ja sitoutumista. Vertaisoppiminen ja yhteisöllisyys tukivat opinnäytetöiden etenemistä ja vahvistivat ammatillista identiteettiä. Monialaisessa pilotissa työelämäyhteistyö lisäsi opinnäytetöiden relevanssia ja sovellettavuutta, vaikka samalla tunnistettiin viestintään, rooleihin ja arviointiin liittyviä haasteita.

## Johtopäätökset
Tulokset tukevat aiempaa tutkimusnäyttöä siitä, että Dual 2.0 -mallin mukaiset ryhmä- ja monialaiset opinnäytetyöprosessit edistävät opiskelijoiden tulevaisuusvalmiuksia ja työelämärelevanssia. Malli tarjoaa toimivan viitekehyksen opinnäytetyön kehittämiseen, mutta edellyttää institutionaalista tukea, selkeitä ohjausrakenteita ja yhteisiä arviointikriteerejä.

**Kirjoittajat:**
* Maria Luojus, yliopettaja, Savonia-ammattikorkeakoulu
* Anu Kinnunen, yliopettaja, Savonia-ammattikorkeakoulu

## Lähteet
* Benzaghta, M. A., Elwalda, A., Mousa, M. M., Erkan, I., & Rahman, M. 2021. SWOT analysis applications: An integrative literature review. Journal of Global Business Insights, 6, 55-73.
* BMC Medical Education. 2024. Beyond the M.D.: Transdisciplinary approaches of high-volume dual degree M.D./master’s programs at U.S. allopathic medical schools.
* Dang, N. T., & Truong, D. X. 2023. The benefits of cooperative learning: An overview. Technium Education and Humanities, 4, 78–85.
* Deysolong, J. A. 2023. Assessing the benefits of cooperative learning or group work. ResearchGate.
* Education Sciences. 2025. Interdisciplinary Approaches in Doctoral and Higher Research Education: An Integrative Scoping Review, 15(1), 72.
* Elomaa-Krapu M. K., Kaunonen M. & Kylmä J. 2025. Temaattinen analyysi laadullisessa hoitotieteellisessä tutkimuksessa. Hoitotiede 37.
* Hammar Chiriac, E. 2014. Group work as an incentive for learning. Frontiers in Psychology, 5, 558.
* Loes, C. N. 2022. The effect of collaborative learning on academic motivation. Teaching & Learning Inquiry, 10.
* Nokes-Malach, T. J., Zepeda, C. D., Richey, J. E., & Gadgil, S. 2019. Collaborative learning: The benefits and costs. Cambridge University Press.
* Rana, K., Aitken, S. J., & Chimoriya, R. 2025. Interdisciplinary approaches in higher education. Education Sciences, 15(1), 72.
* Saarnio, R., & Päätalo, K. 2022. YAMK-opinnäytetyöt – tutkimuksellista kehittämistä yhteistyössä työelämän kanssa. Oamk Journal.
* Savonia-ammattikorkeakoulu (2025–2028). Strategia 2025–2028.
* Sharma, M. K. 2025. Innovations through multidisciplinary collaboration. International MultiResearch Journal, 6(2), 13–16.
* Vantard, M., Galland, C., & Knoop, M. 2023. Interdisciplinary research: Motivations and challenges for researcher careers. Quantitative Science Studies, 4(3), 711–727.