# Aito oppiminen ja yhteisön osallistaminen EAPRIL konferenssin teemoina - Savonia-AMK

> Aito oppiminen yhdistää akateemisen teorian ja käytännön sekä sitouttaa opiskelijat tehtäviin.

## Johdanto
European Association for Practitioner Research on Improving Learning (EAPRIL) on dynaaminen yhteisö, joka yhdistää käytännönläheisen tutkimuksen ja yhteistyön koulutuksen kehittämisessä. EAPRILin 18. vuosittainen konferenssi marraskuussa 2024 tarjosi näkökulmia aitoon oppimiseen ja yhteisölliseen osallistamiseen – teemoihin, jotka ovat keskeisiä myös Savonian strategiassa.

## Aito oppiminen ja opiskelijoiden sitoutuminen
Aito oppiminen yhdistää akateemisen teorian ja käytännön, kannustaen kriittiseen ajatteluun, ongelmanratkaisuun ja yhteistyöhön. Yhteisön osallistaminen puolestaan kytkee opiskelijat paikallisiin organisaatioihin ja yrityksiin.

Opiskelijoiden sitoutuminen on keskeistä, sillä opiskelijat kokevat usein opiskelun kilpailevan muun elämän, kuten työn ja harrastusten, kanssa. Keynote-puhuja Inge Placklé korosti, että sisäistä motivaatiota herättää parhaiten koulutus, joka arvostaa oppijan kokemuksia ja tukee päätöksentekokykyä. Vertailu Suomen ja Ruotsin välillä osoitti eroja ammatillisen logiikan (Suomi) ja markkinalogiikan (Ruotsi) välillä.

## Työelämälähtöiset oppimisympäristöt
Tasa-arvon näkökulmasta koulutusta tulee kehittää ympäristöihin, joissa opiskellaan osana työyhteisöjä. Esimerkkinä tästä toimii *workseed*-digitaalinen oppimisympäristö, joka integroi työelämän ja opettajaohjaajat osaksi harjoittelua, auttaen samalla suuntaamaan opiskelijoita puuttuvan osaamisen hankkimiseen.

## Itseohjautuvuus ja itsetehokkuus
Sandra Janssen ja Nicole Goossens (Fontys University of Applied Sciences) korostivat itseohjautuvuuden ja itsetehokkuuden merkitystä. Itseohjautuvuus antaa opiskelijalle aktiivisen roolin, kun taas itsetehokkuus vahvistaa uskoa omien tavoitteiden saavuttamiseen. Työelämä edellyttää näitä taitoja, ja opettajat voivat tukea niitä kannustamalla tavoitteiden asettamiseen, reflektointiin ja vertaisarviointiin.

## Arviointikulttuurin muutos
Martijn Vlug (Utrechtin yliopisto) tarkasteli arviointikulttuurin muutosta kohti tutkintoperusteista arviointia. Tavoitteena on siirtyä summatiivisesta arvioinnista (kokeet) kohti formatiivista arviointia, joka sisältää jatkuvaa palautetta, itsearviointia ja vertaisarviointia. Tämä tukee opiskelijoiden aktiivista roolia ja auttaa heitä saavuttamaan täyden potentiaalinsa.

## PEDASIMU-hanke ja simulaatiopedagogiikka
PEDASIMU-hankkeessa tuotettiin tietoa simulaatio-opetuksen nykytilasta ja kehittämiskohteista Savonian sote-alalla. Keskeisiä havaintoja olivat:
* Tarve parantaa aikataulun suunnittelua ja simulaatioiden vaativuuden systemaattista kasvua.
* Kirjallisten simulaatiosuunnitelmien lomakkeen käyttö yhtenäistää opetusta.
* Turvallisen ilmapiirin ja rakentavan palautteen merkitys.
* Etäsimulaatioiden joustavuus ja taloudellisuus, vaikka teknologiset haasteet vaativat vielä kehitystä.
* Hankkeen lopputuotteena luotiin digitaalinen simulaatiopedagogiikan malli.

## Yhteenveto
EAPRIL-konferenssi vahvisti näkemystä siitä, että koulutuksen tulee valmistaa opiskelijoita elämään, ei vain työelämään. "Building bridges" -ajattelu korostaa elämän eri osa-alueiden välistä joustavuutta. Savoniassa tavoitteena on luoda opinnoista kokonaisuus, joka tarjoaa opiskelijoille mahdollisuuden henkisesti rikkaaseen elämään ja inspiroivaan tulevaisuuteen.

## Kirjoittajat
* **Marja Silén-Lipponen**, sh, FT, hoitotyön yliopettaja, Savonia-ammattikorkeakoulu
* **Marja Äijö**, ft, TtT, gerontologian ja kuntoutuksen yliopettaja, Savonia-ammattikorkeakoulu

## Lähteet
* Baartman L, van Schilt-Mol T & van der Vleuten C. 2022. Programmatic assessment design choices in nine programs in higher education. Front. Educ. 7, 931980.
* Chukwunemerem O. 2023. Lessons from Self-Directed Learning Activities and Helping University Students Think Critically. Journal of Education and Learning 12(2).
* European Association for Practitioner Research on Improving Learning (EAPRIL) 2024.
* Harrison CJ, Könings KD, Schuwirth LWT, Wass V, van der Vleuten CPM. 2017. Changing the culture of assessment: the dominance of the summative assessment paradigm. BMC Medical Education, 17(73).
* López-Pastor V & Sicilia-Camacho A. 2015. Formative and shared assessment in higher education. Lessons learned and challenges for the future. Assessment & Evaluation in Higher Education 42(1), 77–97.
* Louws M, Meirink J, van Veen K & van Driel J. 2017. Teachers’ self-directed learning and teaching experience: What, how, and why teachers want to learn. Teaching and Teacher Education 66, 171–183.
* Plackle I, Könings KD, Struyven K, Libotton A, van Merrienboer J & Engels N. 2019. Powerful learning environments in secondary vocational education: towards a shared understanding. European Journal of Teacher Education 43(3), 1–19.
* Samuelsson K, Lindblad S. 2015. School management, cultures of teaching and student outcomes: Comparing the cases of Finland and Sweden. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 49(1), 168-177.
* Silén-Lipponen M & Aura S. (toim.) 2024. Kohti laadukasta simulaatiopedagogiikkaa Savonia -ammattikorkeakoulun sosiaali- ja terveysalalla. Tutkimus- ja kehittämishanke. Savonian julkaisusarja 2/2024.
* Silén-Lipponen M, Äijö M & Aura S. 2022. Evaluation of Simulation Scenarios in a Bachelor’s Degree Programme in Nursing: A CrossSectional Study. Journal of Nursing Practice 5(1), 480–487.
* Workseed. a.d. Digitaalinen oppimisympäristö työelämän todellisiin tarpeisiin.