# Osaamisen osoittaminen näyttökokeella - Osaamisperustaista fysioterapeutin tutkintokoulutusta kehittämässä - Savonia-AMK

> Artikkeli kuvaa fysioterapeutin tutkinnon osaamisen osoittamiseksi kehitettävää näyttökoetta.

## Osaamisperustainen koulutus fysioterapiassa

Koulutetut työntekijät ovat avainasemassa edistämään terveyttä maailmanlaajuisesti. Tämä edellyttää huomion kohdentamista osaamisperusteiseen koulutukseen, jossa keskitytään sosiaali- ja terveysalan ammattilaisten toivottuihin suoritusominaisuuksiin. Toisin kuin perinteisessä koulutuksessa, joka keskittyy siihen, mitä oppijan tulisi tietää, osaamisperusteisessa mallissa asetetaan havaittavia ja mitattavia suoritusmittareita eli kompetensseja, jotka opiskelijoiden on saavutettava.

Fysioterapeutin tutkinnolle on määritetty ydinosaamiset, jotka mukailevat Maailman terveysjärjestön kuntoutuksen osaamiskehystä (Rehabilitation Competency Framework, 2020). Lisäksi Arene (2022) on laatinut suosituksen ammattikorkeakoulujen yhteisistä kompetensseista.

## Arviointi osaamisen osoittamisessa

Korkeakoulutuksessa arviointi yhdistää oppimisen ja opetuksen. Se on menetelmä, jolla mitataan, arvioidaan ja dokumentoidaan opiskelijoiden osaamista, akateemista valmiutta ja edistymistä. Fysioterapian kliininen luonne haastaa opettajat tunnistamaan arviointimenetelmiä, jotka kattavat kaikki tutkinnon osaamisalueet luotettavasti ja objektiivisesti.

Arviointimenetelmien tulee muuntua opiskelijan osaamisen kasvaessa:
*   **Alkuvaihe:** Kirjalliset kokeet ja suulliset tentit.
*   **Myöhempi vaihe:** Tapausesimerkit, esseet ja laajennetut monivalintakysymykset.
*   **Loppuvaihe:** Käytännön näytöt ja suora havainnointi kliinisessä ympäristössä, jossa tieto, asenne ja taidot integroituvat ammatilliseen käytäntöön.

## Integratiivinen pedagogiikka viitekehyksenä

Integratiivinen pedagogiikka yhdistää asiantuntijuuden keskeiset elementit: teoreettisen tiedon, proseduraalisen (käytännöllisen) tiedon, itsesäätelytaidot ja sosiokulttuurisen tiedon. Malli yhdistää eri oppiaineet, yleis- ja ammatilliset taidot sekä formaalin ja informaalin oppimisen. Tätä mallia käytetään teoreettisena viitekehyksenä kehitettäessä Savonia-ammattikorkeakoulun fysioterapeutin tutkinnon näyttökoetta.

## Näyttökokeen kehittäminen Savonia-ammattikorkeakoulussa

Savonia-ammattikorkeakoulussa aloitettiin syksyllä 2024 kehittää näyttökoetta, joka pilotoidaan keväällä 2025. Sen tavoitteena on osoittaa opiskelijan osaaminen kompetenssien mukaisesti sekä parantaa koulutuksen laatua.

Näyttökoe sijoittuu opintojen loppuvaiheeseen (n. 180 op) ja koostuu kahdesta osasta:
1.  **Teoriakoe:** Arvioi aiemmin opittua teoreettista osaamista; opiskelija saa palautteen välittömästi.
2.  **Käytännönkoe:** Toteutetaan korkeakoululla mahdollisimman autenttisessa ympäristössä fysioterapian asiakastilanteena. Opiskelija reflektoi suoritustaan, ja lehtorit antavat palautteen.

Näyttökoe auttaa opiskelijaa tunnistamaan osaamisensa vahvuudet ja kehittämistarpeet ennen valmistumista, mikä tukee myös urapolkujen suunnittelua.

## Kirjoittajat

*   **Äijö Marja**, TtT, ft, gerontologian ja kuntoutuksen yliopettaja, Savonia-ammattikorkeakoulu
*   **Saijamari Hiltunen**, TtM, ft, AmO, fysioterapian lehtori, Savonia-ammattikorkeakoulu
*   **Ruotsalainen Anna-Leena**, THM, ft, fysioterapian lehtori, Savonia-ammattikorkeakoulu
*   **Annu Suvinen**, TtM, ft, fysioterapian lehtori, tiimivastaava, Savonia-ammattikorkeakoulu

## Lähteet

*   Arene. 2022. Suositus ammattikorkeakoulujen yhteisitä kompetensseista ja niiden soveltamisesta.
*   Clark I. 2008. Assessment is for learning: formative assessment and positive learning interactions.
*   Epstein RM. 2007. Assessment in medical education.
*   Epstein RM, Hundert EM. 2002. Defining and assessing professional competence.
*   Frenk J, ym. 2010. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world.
*   Kim SC, ym. 2017. Benefits of a regional evidence-based practice fellowship program: A test of the ARCC Model.
*   Korpi H, Peltokallio L, Piirainen A. 2014. The story models of physiotherapy students’ professional development.
*   Kurunsaari M, Piirainen A, Tynjälä P. 2015. Physiotherapy students’ conceptions of skill at the beginning of their Bachelor studies.
*   Melnyk BM, ym. 2018. The first US study on nurses’ evidence-based practice competencies indicates major deficits that threaten healthcare quality, safety, and patient outcomes.
*   Miller GE. 1990. The assessment of clinical skills/competence/performance.
*   Nelson R, Dawson P. 2014. A contribution to the history of assessment: how a conversation simulator redeems socratic method.
*   Rehabilitation Competency Framework, 2020. World Health Organization.
*   Sargeant J, ym. 2010. The processes and dimensions of informed self-assessment: A conceptual model.
*   Suskie L. 2004. Assessing Student Learning: A Common Sense Guide.
*   Suomen Fysioterapeutit. 2016. Fysioterapeutin ydinosaaminen.
*   Tynjälä P. 2007. Integratiivisen pedagogiikka osaamisen kehittämisessä.
*   Tynjälä P. 2010. Asiantuntijuuden kehittämisen pedagogiikkaa.
*   Tynjälä P, Heikkinen H, Kiviniemi U. 2011. Integratiivinen pedagogiikka opetusharjoittelussa opettajan autonomisuuden tukena.
*   Tynjälä P, Kallio E. 2009. Integrative pedagogy for developing professional expertise in higher education.
*   Tynjälä P, Virtanen A, Helin J. 2020. Työelämäpedagogisia malleja.
*   World Physiotherapy. 2021. Physiotherapist education framework.