# Pientiimit – verkkotutkinnon positronit - Savonia-AMK

> Opiskelijoiden pientiimit ovat verkkotutkinnon positroneja – niiden lataus on positiivinen.

## Johdanto
Kokonaan verkossa tapahtuvan oppimisen ja opettamisen kehittämiseksi etsitään jatkuvasti keinoja, joilla voidaan lisätä oppijoiden aktiivisuutta, motivaatiota, yhteisöllisyyttä sekä oppimisen syvyyttä. Pientiimien käyttö on tehokas pedagoginen menetelmä näiden tavoitteiden saavuttamiseksi. Pientiimeillä on positiivinen vaikutus verkko-opintoihin sitoutumiseen, osaamistavoitteiden saavuttamiseen ja yhteisölliseen hyvinvointiin.

## Pilottitutkimus
Kokeilimme pientiimien käyttöä pedagogisena menetelmänä verkkovälitteisesti toteutettavassa sosionomi (AMK) -koulutuksessa. Pilotin tavoitteena oli tehostaa ohjausta ja rakentaa yhteisöllistä hyvinvointia. Aineisto kerättiin toteuttamalla opettajien teemahaastattelu (N=7) ja opiskelijoille kohdennettu Webropol-kysely (N=38). Tulosten mukaan opiskelijat suhtautuvat myönteisesti joustavaan ja kokonaan verkkovälitteiseen opiskeluun.

## Pientiimien rakenne ja toiminta
Toteutetussa pilotissa pientiimi on sekä oppimisen että toiminnan organisoinnin väline:
* **Koko:** 5–7 oppijaa.
* **Kesto:** Jäsenet toimivat yhdessä koko koulutuksen ajan.
* **Ohjaus:** Jokaiselle tiimille nimettiin opettajatuutori.
* **Tiimisopimus:** Jokainen tiimi laati sopimuksen käytänteistä, pelisäännöistä, rooleista, tavoitteista ja luottamuksesta.

Pientiimi luo opintojen aloitusvaiheeseen sosiaalisesti turvallisen tilan ja tukee digiosallisuuden sekä vertaistukikanavien muodostumista.

## Pedagogiset hyödyt
Pientiimien hyödyntäminen tukee oppimista monipuolisesti:
* **Aktiivisuus:** Pientiimeissä jokaisella on enemmän tilaa ja vastuu osallistua, mikä ehkäisee passiivisuutta suurissa ryhmissä.
* **Sosiaaliset taidot:** Työskentely kehittää kuuntelemista, argumentointia ja kompromissien tekemistä.
* **Yhteisöllisyys:** Opiskelijat kokivat olevansa osa pientiimiä, eivät vain osana koko opiskelijaryhmää.

## Yhteisöllinen hyvinvointi ja digiosallisuus
Pientiimit edistävät digiosallisuutta ja hyvinvointia kolmella tasolla:
1. **Mahdollistava taso:** Toiminnan organisointi ja yhteistoimintarakenne.
2. **Toiminnan taso:** Säännöllinen tapaaminen ja työskentely kohti jaettuja tavoitteita.
3. **Kokemusten taso:** Yksilöllinen kokemus digiosallisuudesta, joka vaatii sensitiivisyyttä ja kriittistä arviointikykyä.

## Opettajan rooli
Hyvän verkko-oppimiskokemuksen tuottaminen edellyttää huolellista suunnittelua. Opettajan rooli on keskeinen:
* Pedagoginen fasilitointi ja ryhmädynamiikan tukeminen.
* Oppimistehtävien suunnittelu yhteistyötä vaativiksi.
* Ryhmien toiminnan seuranta ja epätasapainoiseen osallistumiseen puuttuminen.
* Reflektoinnin mahdollistaminen opiskelijoille.

## Haasteet
Vaikka pientiimityöskentelyllä on monia etuja, siihen liittyy haasteita, kuten epätasainen osallistuminen tai ryhmän sisäiset ristiriidat. Näitä voidaan ennaltaehkäistä roolien jakamisella, ryhmädynamiikan huomioimisella ja avoimella palautekulttuurilla.

## Kirjoittaja
**Pirjo Venhovaara**, koordinoiva ohjausasiantuntija, Tulevaisuuden työkyky -hanke. pirjo.venhovaara@savonia.fi

## Lähteet
* Joshi, M. (2023). Holistic Design of Online Degree Programmes in Higher Education – A Pedagogically Informed Design Framework. Akateeminen väitöskirja. Lapin yliopisto.
* Kalliokoski, T. (2020). Yhteisöllisyyden rajat yhteistoiminnan ja ihmisen perushyvien näkökulmasta. Akateminen väitöskirja. Helsingin yliopisto.
* Miyazoe, T., & Anderson, T. (2010). The Interaction Equivalency Theorem. Journal of Interactive Online Learning, 9(2), 94–104.
* Rantamäki. O. (2025). Verkko-oppimisen mahdollisuudet ja haasteet: itseohjautuvuus, pedagogiikka ja sosiaaliset suhteet. Savonia-ammattikorkeakoulu.
* Venhovaara, P. 2024. Sosionomi (amk) verkkotutkinto-opiskelijoille suunnatun kyselyn tulokset. Tulevaisuuden työkyky -hanke. Julkiasematon lähde.
* Venhovaara, P. 2024. Sosionomi (amk) verkkotutkinnon opettajien teemahaastattelun tulokset. Tulevaisuuden työkyky -hanke. Julkiasematon lähde.